يشرح أحد المعلمين المخضرمين كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي بالطريقة الصحيحة

عندما تم إطلاق ChatGPT في عام 2022، كانت جين روبرتس تقوم بتدريس طلاب المدارس المتوسطة أو الثانوية لأكثر من 26 عامًا وكانت تعمل على الأبخرة. لقد دفع الوباء العديد من المعلمين إلى الإرهاق، ولكن بينما رأى آخرون أن الذكاء الاصطناعي يمثل تهديدًا – وهي تقنية سهلت الغش لدى الطلاب – رأت روبرتس أداة لمساعدتها على البقاء.

مدرس اللغة الإنجليزية في مدرسة بوينت لوما الثانوية في سان دييغو، روبرتس هو رائد في مجال تكنولوجيا التعليم. قامت بالتدريس باستخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة الفردية منذ عام 2008، قبل سنوات من اعتمادها في معظم المدارس. عندما ظهر الذكاء الاصطناعي التوليدي، سارعت إلى اختبار ما إذا كان بإمكانه جعل الملاحظات أسرع ووضع الدرجات أكثر عدلاً.

العلمية الأمريكية تحدثت إلى روبرتس حول كيفية حمايتها من إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي ولماذا تعتقد أن التكنولوجيا يمكن أن تساعد المعلمين في محاربة تحيزاتهم.

حول دعم الصحافة العلمية

إذا كنت تستمتع بهذا المقال، ففكر في دعم صحافتنا الحائزة على جوائز من خلال الاشتراك. من خلال شراء اشتراك، فإنك تساعد على ضمان مستقبل القصص المؤثرة حول الاكتشافات والأفكار التي تشكل عالمنا اليوم.

(وفيما يلي نسخة منقحة من المقابلة.)

يرى العديد من المعلمين أن الذكاء الاصطناعي في المقام الأول هو أداة غش للطلاب. لقد رأيت الأمر بشكل مختلف. كيف بدأت باستخدامه؟

لقد وجدت أنها فعالة جدًا للتعليقات. عندما يقوم الطالب بإجراء اختبار (المستوى المتقدم (AP) في اللغة الإنجليزية والتكوين)، يتم تسجيل (قسم الإجابة المجانية) في اختباره من قبل شخصين. وإذا اختلفت هذه الدرجات، هناك درجة ثالثة. فكرت: ماذا لو كان الذكاء الاصطناعي هو الهداف الثاني؟ إذا قمت بتقييمها وحصلت على تقييم الذكاء الاصطناعي، فأنا أرى ما إذا كنا نوافق على ذلك. إذا اختلفنا، سنجري أنا والذكاء الاصطناعي محادثة قصيرة حول من منا على حق.

في عالم ضيق الوقت، قد يكون تعليقي مختصرا أو مقتضبا. ما يأتي به الذكاء الاصطناعي عادةً ما يكون دقيقًا. أحب أن أقول إن الذكاء الاصطناعي لا يوفر لي الوقت حقًا؛ إنه يتيح لي أن أفعل المزيد مع الوقت المتاح لي. عندما أستخدم النتائج والملاحظات التي يقترحها الذكاء الاصطناعي، يستعيد طلابي كتاباتهم خلال أيام بدلاً من أسابيع. وهذا يعني أنهم يراجعون أكثر ويراجعون بشكل أفضل.

أستخدم أيضًا أدوات خاصة بالتعليم. يوفر MagicSchool خيارًا يواجه الطالب حيث يمكنني إضافة نموذج التقييم ووصف المهمة ثم منح الطلاب رابطًا. لقد رأيت الطلاب يضعون عملهم في ذلك أربع أو خمس أو ست مرات في فترة واحدة. إنها تعليقات فورية لا أستطيع تقديمها لـ 36 طالبًا في وقت واحد.

كيف يمكنك الوقاية من الطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي للكتابة لهم؟

لا شيء هو رصاصة سحرية. إنها مجموعة من الأدوات والاستراتيجيات التي تقنع طلابي نفسيًا بأنني سأعرف إذا كانوا يستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل غير مناسب. أطلب منهم القيام بكل الكتابة في مستند Google حيث يمكنني رؤية سجل الإصدارات. أستخدم ملحقات Chrome لفحص الكتابة، حيث يمكنني مشاهدة تشغيل فيديو لعملية الكتابة. أستخدم أيضًا طريقة المدرسة القديمة: ستجلب كتابتك إلى مجموعة الكتابة الخاصة بك. الطلاب متعجرفون بشأن تحويل الكتابة بالذكاء الاصطناعي إليّ. ولكن إذا كان عليهم إحضاره إلى مجموعة كتابة، وقراءته بصوت عالٍ لزملائهم وشرح ما كتبوه ولماذا، فلن يفعلوا ذلك.

أريهم طرقًا لاستخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة مسؤولة. لا يمكنك استخدامه للكتابة لك، ولكن يمكنك استخدامه للتعليقات وإطارات الجمل والخطوط العريضة وتنظيم الأفكار. إذا عرضت حالات استخدام أخلاقية، فمن غير المرجح أن يستخدموها بطريقة غير أخلاقية. أقوم بنشاط حيث أعطيهم ثلاث فقرات وأسألهم عن الذكاء الاصطناعي. كلهم يعرفون على الفور. أقول: “يمكنك أن تقول، حتى أستطيع أن أقول”.

يركز الكثير من الضجيج حول الذكاء الاصطناعي في التعليم على خطط الدروس المخصصة. هل هذا هو الواقع؟

خطط دروس الذكاء الاصطناعي سيئة بشكل عام. لا أستخدم الذكاء الاصطناعي كثيرًا لتخطيط الدروس. أستخدمه خصيصًا لبناء المواد. هناك امتداد لمتصفح Chrome يسمى Brisk يتيح لي أخذ شيء يقرأه الطلاب وتصميم أهداف تعليمية له وإنشاء مدرس تفاعلي ليُظهر للطلاب مدى فهمهم.

أيضًا، يمكنني أن آخذ صفحة عبارة عن جدار من النص، وأعطيها إلى كلود (مساعد الذكاء الاصطناعي في Anthropic) وأقول، “ساعدني في إعادة كتابة هذا. قم بتحسين الوضوح، واستخدم الترميز اللوني، والرموز التعبيرية.” الآن لدي صفحة جميلة وسهلة الفهم، بها مربعات ملونة حول الأجزاء المهمة. عندما يفهم الطلاب ما يفترض بهم القيام به لأن التوجيهات واضحة، فهذا مفيد حقًا.

ما هي الطرق التي يساعد بها الذكاء الاصطناعي في تخفيف العبء المعرفي للتدريس؟

الكثير من الطرق. غالبًا ما أحتاج إلى التوصل إلى مطالبة بالكتابة. هل أنا قادر على ذلك؟ قطعاً. هل أنا قادر على الساعة 4:15 مساءً بعد ظهر يوم الخميس عندما أكون متعبًا حقًا؟ ربما لا. سأخبر الذكاء الاصطناعي بما كنا ندرسه وأطلب منه الاقتراحات. سنطرح خمسة أو ستة خيارات، وسنختار الخيار الذي ينجح.

مثال آخر: كنت أقوم بنشاط يتضمن قراءة طويلة وأردت تقسيمها إلى أقسام أصغر. لم أرغب في قضاء 45 دقيقة في إعادة قراءته للحصول على فترات راحة معقولة. أعطيت كلود ملف PDF، واستغرق الأمر خمس دقائق فقط حتى يساعدني (الذكاء الاصطناعي) في إعادة تنظيم المادة. لقد طلبت أيضًا 40 كلمة من المفردات التي قد يجد الطلاب صعوبة في فهمها، مرتبة حسب ترتيب ظهورها في المقالة. هذا هو الدعم الذي لم يكن لدي الوقت لتقديمه يدويًا.

ما هي التحذيرات التي ستوجهها للمعلمين الذين بدأوا في استخدام الذكاء الاصطناعي؟

لا تطلب أو تقترح على الطلاب استخدام ChatGPT أو Claude. هذه الأدوات غير (متوافقة مع) COPPA (قانون حماية خصوصية الأطفال عبر الإنترنت) وFERPA (قانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة) – القوانين الفيدرالية التي تغطي خصوصية الأطفال وحقوق الخصوصية التعليمية. من الأفضل أن تجعل الطلاب يستخدمون أدوات ضمن MagicSchool أو Brisk المتوافقة والتي تسمح للمدرسين بمراقبة المحادثات.

ثانيًا، لا تقدم معلومات تعريف شخصية عن الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي. بدلًا من تقديم برنامج التعليم الفردي (IEP) بأكمله، خذ الهدف الوحيد الذي تدعمه وقل، “كيف يمكنني دعم الطالب لتحقيق هذا الهدف؟” يمكنك الحصول على نفس المساعدة دون تقديم معلومات الطالب.

هل يمكنك التحدث أكثر عن التقييم بمساعدة الذكاء الاصطناعي؟

وفقا لدراسة أجرتها جامعة ميشيغان، فإن مجموعة كبيرة من الطلاب في نهاية الحروف الأبجدية حصلوا على درجات أقل وردود فعل أسوأ، ربما بسبب تعب المعلمين. أعتقد أن الذكاء الاصطناعي هو بمثابة التحقق من رصيدي. عندما أصل إلى الطالب الذي يبدأ اسمه الأخير بحرف الياء، وقد أزعجني اليوم، هل أعطيه درجة عادلة؟ غالبًا ما يقول الذكاء الاصطناعي: “لا، يجب أن تمنحهم درجة أعلى”. ألقي نظرة على العمل مرة أخرى وأقول: “هذا صحيح”. إذا تمكن الذكاء الاصطناعي من التخفيف من هذه (المشكلة)، فهذا أمر جيد لطلابي. أرى أن الأمر يتعلق بالعدالة، والتأكد من حصول الطلاب على درجات متسقة.

في كل مرة أخبر فيها المعلمين عن الدراسة (في جامعة ميشيغان)، يومئ الرؤساء برؤوسهم. نحن نغير طريقة تقييمنا خلال جلسة تقييم واحدة – حازمون في البداية، ومرتاحون في المقالة العاشرة، ومتعبون وعابسون في النهاية. نحن بشر. على الرغم من كل المخاوف بشأن تحيز الذكاء الاصطناعي، لدي مخاوف أكبر بشأن التحيز البشري.

ظهرت نسخة من هذه المقالة في عدد مارس 2026 من العلمية الأمريكية باسم “جين روبرتس”.